您的位置: 丰南信息网 > 时尚

媒介素养教育让少年儿童远离网络伤害7z

发布时间:2019-10-12 16:24:13

南方 谢苗枫 发自广州、深圳“六一”国际儿童节当天

,由中央信办、中央编办、教育部、科技部、工信部、公安部等10家单位共同举办的第二届国家络安全宣传周拉开了序幕。加强青少年络安全意识教育培训,是本届宣传周的重点主题。

事实上,络不良信息对青少年的危害,已经远不止常见的瘾、色情内容泛滥等。未成年人遭脱衣殴打、被拍裸照上传络的事件,近年来并不少见,凸显络不良信息泛滥和社交络缺乏规范,以及线下暴力通过络非法传播给青少年带来的更严重危害。

调查发现,面对这个多媒介获取信息的时代

,不少地方已经较早提出了媒介素养教育的理念,有的还出版了教材,以课堂学习、平台建设、社团活动等方式引导青少年从认识媒介、了解媒介、使用媒介、批判媒介、正确辨别媒介到利用媒介,占领了校园文化主阵地,受到社会广泛认可。

青少年成“一族”

深圳市某中学初三学生小温的班上每个同学都有。他们的群一个周末就能涌出几百条信息,这些孩子应接不暇的同时也乐在其中。

据了解,在深圳的中学校园内,几乎人手一台,周末更是青少年们触屏的高峰。“回到家基本上就是捧着过日子”,深圳中学一名初二学生家长忧心地说。

在“六一”国际儿童节前夕,广州发布了《“儿童与媒介”—2014~2015年度广州儿童媒介素养状况专项调研报告》,提出少儿络安全的四大隐忧—其一

,不良信息辨识能力差,看到黄色暴力信息淮安治牛皮癣果医院,32.2%的孩子不愿或不知道告诉谁。其二,络交友容易遭受其三,易遭受络欺凌,13—14岁的“00后”,已有17.5%遭遇过络恶搞。其四,个人隐私保护意识差。13.5%的“00后”会选择直接填写自己的真实资料。

该调研从2014年9月到2015年5月,针对年龄在3—14岁之间的1000多位学生和家长进行问卷调研和个人访谈。结果显示,广州的“00后”儿童有近四成(39.7%)在6岁前就接触了平板电脑,到7岁时已有超过半数(56.0%)的儿童开始玩平板电脑;到了10岁,广州儿童普遍成了“一族”。

该调研报告调查显示,视频站(12.3%)和游戏站(11.7%)是“00后”遭遇不良内容的主要平台。

除此之外,发现电视和电影也是青少年接触较多的媒介。目前,最受青少年欢迎的电视节目一般是《快乐大本营》《跑男》《爸爸去那儿》等一些综艺类节目,以及青春偶像剧和热播的美剧。电影则主要是一些国际大片。

更让人担忧的是,一些孩子在媒体浸染中形成的审美取向与价值观念,已经发生了偏差。如受广告、杂志等影响而形成以瘦为美的审美观;娱乐节目中宣扬的低俗、拜金取向;一些影视剧打造的嫁给富家白马王子的公主梦想……

媒介素养教育试水

“现在的信息传播渠道太多,禁止孩子接触是不现实的,但如何让孩子在多媒介中不受到暴力等不良文化的影响,一直困扰着我们。”广州员村小学二年级学生小产儿脑瘫表现周的母亲说,在“家长群”里,大家都曾经采取过“堵”的办法,比如家里不装电视,电脑设密码不让孩子碰等,但效果都不理想。

“全媒体时代下,教育者与受教育者之间的关系与以往相比发生了变化,很可能老师、家长了解的还没有学生多。”广州市教育局思想政治处处长丘毅清说,“堵是堵不住的,关键是疏,用学生喜闻乐见的方式引导他们如何辩证地看待媒介和正确使用媒介”。

据介绍,所谓媒介素养教育,就是赋予受众面对媒体的批判性思维,使受众最大限度地反客为主。青少年应该学会理解、辨别与使用无处不在的媒介信息,从而将其转化为自身发展的力量。

“既然是一种养成教育,就应该贯穿于学生成长的各个阶段,小学生处于辨识媒介信息能力最弱的时期,因此,小学阶段就应重视对孩子进行媒介素养教育。”清华大学与传播学院教授陈昌凤持此观点。

在广州,广州市教育局与团广州市委合作,自2012年起分三个层次逐步推进青少年媒介素养教育:首先是通过少年宫开设媒介素养兴趣班

,以课题实验的方式启动,然后在全市17个学校进行首批试点;其次,逐步扩大试点,研究成立专门的课程,设立教育基地,向中小学全面铺开;第三,政策推动,提出媒介素养教育进程,分阶段对青少年进行教育。

作为首批试点学校之一

,广州市海珠区梅园西路小学也曾找不准学生们的“兴趣点”,传统的主题班会难以引起学生们的共鸣,直到开发了“电影课”作为校本课程,媒介素养教育才在孩子们中“破冰”。该校副校长柯丽影介绍说,每堂电影课后,老师都会将影片中有价值的素材加入语文、音乐、美术、科学等学科教学中,同时会在活动课组织孩子们制作电影海报、手抄报、传唱电影歌曲等,延伸传播电影媒介中积极正面的部分。及后,随着自媒体深入人心,学校让学生尝试拍微视频。第一部片子就是让学生自拍自导自制短片《最想跟父母说的一句话》。上月底,这些作业在家长会上播出,真挚朴实的话语,让不少父母当场落泪。

最近,梅园西路小学还围绕“上学该不该带”议题组织辩论赛。“这个活动把媒介的正确运用发挥得淋漓尽致,正反两方的学生运用络、图书、报纸等媒介收集支撑自己论点的资料,然后在辩论中展现出媒介使用和吸收的效果;参与微视频制作的学生则要充分挖掘赛事背后的故事,如同学间的团队合作,街头采访的瞬间等”,科学老师卫克颖说,“这样的课程有效成为媒介素养教育的养成渠道,也是最好的校洛阳治牛皮癣医院园文化渗透”。

全社会在摸索中前行

除了学校外,广州市还特别注重在第二课堂及家庭中的媒介素养教育试验。2014年4月,广州市教育局正式印发了《广州市教育局关于全面加强全市中小学生媒介素养教育工作的意见》,建立了广州市青少年媒介素养教育常态化的工作机制。

如广州市少年宫自2008年就开始“小媒介素养教育实践”。六年多来,从家长最初不知“媒介素养”为何物,到发展成为少年宫内颇受欢迎的热门课程,2000多名学员在广州少年宫成长空间接受了系统的小媒介素养课程培训,广州市上万名中小学生参加了由少年宫和各报社组织的媒介实践活动。

广州市员村小学校长刘叶说,孩子们会把他们在课余接触到的络、电视、广播等媒介,或把自己参加活动感兴趣的事物写成稿,学校大队委会从中挑选优秀篇目,在学校的广播站、平台及宣传栏展示和分享。

广州大学附属中学还建立了“校园”,透过构建平台,以微阅读、微电影等形式向家长推送正能量的内容,再通过家长把这些内容介绍给孩子。“这个平台让家长了解到学校的活动及孩子的情况,密切了家校互动和亲子关系,也能有效实现家庭内的健康媒介引导。”该校副校长李卫说。

然而,在一些先行者的经验总结中,要把媒介素养教育作为中小学校在信息时代的一个课题进行开发,让青少年在多媒介信息获取中“反客为主”,还有一段较长的路要走。

一是资源整合的问题。现在广东各市、各区、各校都在开设平台,广州市教科所还有“慕课”中心。如何把这些大大小小的平台整合起来,资源最大化利用,实现效果的最大化,应该是有关部门迫切需要考虑的问题。

广东实验中学校长郑炽钦也指出,媒介素养教育的发展十分紧迫,但它的推进步伐必须稳健。“在对媒介素养教育认识不够充分的情况下,有的人将其理解为媒体工作大揭秘,或专业的传媒知识教育,是有偏颇的”。

二是人才短缺的紧迫。媒介素养的培养其实是一个综合能力的培养,指导老师需要具备文学、科学、美学、传播学等多方面的知识和技能,这样的老师目前相当少。

此外,华南师范大学教育科学学院的一些学者指出,我国媒介素养教育尚处研究层面,具有衡阳牛皮癣里治疗专业知识的人员多数在高校,而研究者对基础教育的教学了解较少,因此媒介素养教育教程的编写难度较大。同时,媒介素养教育应该贯穿于学生成长的全过程,不同年龄层的教材编写应符合学生的身心特点和认知水平。

收银免费系统
有赞微商城平台登录
爱逛怎么开直播
猜你会喜欢的
猜你会喜欢的